RELATÓRIO

Análise de apresentações

                                                                                            Auricélio Leite 

                                                                                            Edineide Calista

                                                                                            Maria Josiene

                                                                                            Tatiane Abrante 

Metodologia

Os métodos utilizados para a construção do referido relatório foram análises das apresentações referentes ao trabalho prático do componente curricular: linguística II na Universidade Estadual do Estado do Rio Grande no Norte – UERN – CAMEAM , pau dos ferros – RN. O mesmo tratou de uma distribuição de 4 (quatro) textos/temas, para quatro 4 (quatro) grupos formados com números variando entre 4 (quatro) e 5 (cinco) integrantes, onde do 1º ao 4º grupo foram apresentadas respectivamente os seguintes textos/temas: “o que é mesmo a informatividade do texto?”, “intertextualidade”, “Gêneros textuais” e  “o texto e a interação verbal”. Com seguidas anotações, debates e questionamentos no decorrer dessas apresentações.

Introdução

O relatório apresentado a seguir é referente ao componente curricular: linguística II, do curso de Letras, em virtude do aproveitamento das 30 (trinta) horas aula com relação à parte prática da referida matéria, sob orientação do professor José Cezinaldo Rocha Bessa, Universidade Estadual do Estado do Rio Grande no Norte – UERN – CAMEAM, pau dos ferros – RN, consequentemente postada nesse blog em questão.

I momento

Impacto

Para todos os alunos, a principio, foi um desafio atender a todas as exigências, no entanto, com o desenrolar das apresentações os mesmos passaram a obter mais confiança e segurança em torno dos assuntos abordados, ao mesmo tempo, foi possível observar constantes participações do professor orientador durante as apresentações, tornando assim, as apresentações mais ricas, e menos complexas no que se diz ao nível de abordagem e aprofundamento do assunto que a turma até então disponibiliza.

II momento

Apresentações

Devido a problemas com  a organização do 1° grupo, coube ao segundo grupo fazer a primeira apresentação. O grupo número 2 (dois) foi constituído pelos seguintes integrantes: Auricélio Leite, Cleide Alane, Priscilla Mayara e Tatiane Abrante. Os referidos alunos apresentaram o texto/tema: “intertextualidade”, no qual houve o enfoque do tema proposto com auxílio de slides, e busca de textos complementares de outras fontes.

No que se diz respeito ao 1º grupo, que se tornou o 2ª durante as apresentações, foi composto pelos seguintes integrantes: Carla, Cinthia, Gustavo, Thais e Vanessa. Os mesmos abordaram o seguinte tema: “o que é mesmo a informatividade do texto?”. Ouve a contribuição de slides durante a apresentação, no entanto problemas no que se diz respeito a fonte das informações obtidas e controvérsias quantos os autores utilizados nas fundamentações de sua base teórica, com tudo a participação do professor fez com que não houvesse perdas do enfoque.

O terceiro grupo foi constituído pelos universitários: Alane Cristina, Ana Dalete, Francinaldo, Larice, e Verônica Gildilene. O grupo em questão enfocou o seguinte tema: “Gêneros textuais”. Ouve, também, a contribuição de slides, e contribuição de exemplos do próprio assunto entregue aos mesmos, bem como de outras fontes.

O quarto e ultimo grupo foi composto pelos integrantes: Edineide Calisto, Jorge, Maria Josiene, Samara Santana. “o texto e a interação verbal” foi o assunto que os mesmos discorreram, assim como todos ouve o enriquecimento do trabalho com apresentação de slides com exemplos dos típicos discorridos e auxilio do professor.

III momento

Questões

Ao propor o referido trabalho prático, o professor propôs também, talvez como uma tática de prender a atenção dos demais, a tarefa de elaboração de 3 (três) questões referentes a cada tema apresentado (o próprio grupo elaborava três questões sobre seu tema para os demais alunos), com questionamento e respostas orais logo após cada apresentação, e como extensão do trabalho, cada aluno ficou a responsabilidade de aprender todo sobre o seu tema para posteriores questões subjetivas avaliativas.

Considerações finais

Por tudo até aqui visto, é possível perceber, que o nível das apresentações foram regulares, tendo em vista o quanto esforçados foram todos os grupos e que métodos ou fontes foram utilizados por eles para que houvesse a compreensão do assunto proferido a cada um deles. A interação aluno – professor (no caso os professores eram os grupos que estavam a apresentar e ao cargo de alunos ficaram os demais) se faz muito importante durante uma prática pedagógica, e trabalhos assim são de suma importância tendo em vista que o curso tem como principal meta formar futuros professores.